Tema 2-Posibilidades de utilización, aplicaciones y repercusiones en la enseñanza de Multimedia e Internet.

PROYECTO AMBIENTECH: LAS TICS EN LAS AULAS

Con el paso de los años los materiales didácticos multimedia han ido progresando mucho y adquiriendo mayor importancia en la educación actual, ya casi nadie duda de su capacidad de incidir en el aprendizaje desde edades tempranas.
Es indiscutible que la incorporación de las TICs en la sociedad y en especial en el ámbito educativo aporta una gran fuente de recursos y materiales didácticos que influyen de manera significativa en la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes, ya que su uso en las aulas proporciona al estudiante herramientas que se adecuan a su actual cultura tecnológica y le responsabilizan más de su educación convirtiéndolo en protagonista de su propio aprendizaje.

Ambientech incorpora las TICs en el aula desarrollando un portal de ciencias, tecnología y medio ambiente para la ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos, con recursos pedagógicos dinámicos que manejan una metodología activa e innovadora con el objetivo de aumentar la motivación del alumnado hacia materias relacionadas con las ciencias. Los recursos visuales, auditivos variados y el planteamiento de actividades como situaciones reales facilitan la comprensión de aspectos que resultan a veces difíciles de inte grar en el trabajo tradicional del aula.

La variedad de actividades que contiene Ambientech evita la monotonía y favorece el interés del alumno con capacidades diversas, respetando su ritmo de aprendizaje y proporcionando al profesorado un resultado positivo en cuanto al trato de la diversidad.
La actitud del usuario frente a la interactividad estimula la reflexión, el cálculo de consec

uencias y provoca una mayor actividad cognitiva.
Internet ofrece como complemento, muchos recursos multimedia como animaciones, vídeos, audio, gráficos, textos y ejercicios interactivos que refuerzan la comprensión de los contenidos del texto y enriquecen su presentación.
Como resumen decir que las TICs pasaran a ser una herramienta fundamental de trabajo en las aulas, tanto para el profesorado como para el alumnado. Además crearan una nueva manera de formación y estilo educativo, acorde con la cultura tecnológica actual de la sociedad, y en definitiva, del entorno en el que ahora se mueven los alumnos.

--> Documentos consultados: http://www.educaweb.com/noticia/2006/05/15/tics-aula-11219.html

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EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Hoy en día el aprendizaje colaborativo tiene mucha importancia, no sólo en la teoría sino también en los procesos de aprendizaje y producción, por 3 motivos:

1) Revolución tecnológica, esto implica que la red y las TICs, son un contexto concreto en el que puede articularse el carácter colaborativo del aprendizaje.

2) El entorno de aprendizaje electrónico reúne características que son especialmente eficaces para la colaboración, tales como su: interactividad, ubicuidad, y sincronismo.

3) Las teorías del aprendizaje hasta mediados del siglo XX acentuaron el conocimiento individual, sobre el social. A finales del siglo pasado, el enfoque sociocultural valorizó lo social como complemento al proceso cognitivo personalizado de cada individuo.

El aprendizaje colaborativo entonces, nace y responde a un nuevo contexto socio- cultural donde se define el “cómo aprendemos” (socialmente) y “dónde aprendemos” (en red).

Desde este punto de vista, se validan las interacciones sociales, como también la visión de que el aporte de dos o más individuos que trabajan en función de una meta común, puede tener como resultado un producto más enriquecido y acabado que la propuesta de uno sólo, esto motivado por las interacciones, negociaciones y diálogos que dan origen al nuevo conocimiento.

La actividad colaborativa es un discurso que se deriva de actitudes humanas intersubjetivas. El aprendizaje colaborativo está centrado básicamente en el diálogo, la negociación, en la palabra, en el aprender por explicación, y que el aprendizaje en red es constitutivamente un entorno “conversacional”. La teoría “conversacional” (Pask, 1975) sigue el punto de vista de (Vygotsky, 1979) sobre el hecho de que aprender es por naturaleza un fenómeno social; en el cual la adquisición del nuevo conocimiento es el resultado de la interacción de gente que participa en un diálogo. En efecto, aprender es un proceso dialéctico y dialógico en el que un individuo contrasta su punto de vista personal con el de otro hasta llegar a un acuerdo.

En este contexto, vemos que el nuevo ágora del siglo XXI, o la nueva plaza pública es la red – Internet- donde se ponen en común los significados, contenidos y fundamentos que revalorizan el discurso y su partícula más básica: el verbo.

Conclusiones sobre el aprendizaje colaborativo:

· El aprend. colaborativo a través del uso de TICs tiene como elemento central del proceso: el lenguaje, el uso de conceptos abstractos, el intercambio y las aproximaciones sociales, lo que revaloriza el discurso y lo social, al contrario de lo que postulan algunos autores al señalar que la cultura visual, integrada por la televisión y las TICs, está produciendo un deterioro cognitivo en el hombre posmoderno, haciéndolo transitar de un homo sapiens a otro videns.

· En el aprend. colaborativo se produce un alto nivel de éxito entre los estudiantes por el proceso cognitivo que ocurre durante el aprendizaje, cimentado por el diálogo, por la expansión de las capacidades conceptuales y por el alto nivel de interacción.

· En el aprend. colaborativo se estimula la iniciativa individual, los integrantes del grupo participan con sus habilidades en la toma de decisiones, a la vez que despierta la motivación de los miembros del grupo favoreciendo una mejor productividad.

· Johnson, 1993: destaca que el aprend. colaborativo aumenta la seguridad en sí mismo, incentiva el desarrollo del pensamiento crítico, fortalece el sentimiento de solidaridad y respeto mutuo, a la vez que disminuye los sentimientos de aislamiento.

--> Documentos consultados: http://contexto-educativo.com.ar/2003/4/nota-02.htm